當學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，開(kāi)始一段全新的學(xué)習體驗，課堂給予學(xué)生的是興趣還(hái)是乏味，是創造還(hái)是束縛，取決于教師的課程設計。教師應站在課程的角度審視課堂，在課程改革中不斷提升整體課程設計。
爲展現我校教育教學(xué)改革的成(chéng)果，發(fā)揮優秀教師及優質課程的輻射作用，培養廣大教師的課程開(kāi)發(fā)和專業教學(xué)能(néng)力，推動教師進(jìn)一步建設優質教學(xué)資源，提升我校教育教學(xué)質量爲提升，我校于2018年以立項的形式對(duì)課程進(jìn)行重點建設，在持續穩定建設中，教學(xué)成(chéng)果不斷湧現。
近期，13門優質課程、13種(zhǒng)教育的本真呈現，將(jiāng)陸續推出，從教學(xué)設計、教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習收獲等方面(miàn)展示鮮活生動的課程全貌。
第三期--中營汽車學(xué)院
《汽車發(fā)動機電控系統檢修》課程
一、教學(xué)團隊
二、課程設計
基于福建省内汽車維修行業企業的需求，結合現有專業實訓條件和課程團隊現狀，按照工作過(guò)程系統的課程開(kāi)發(fā)流程和方法來開(kāi)發(fā)課程并進(jìn)行課程設計，實現學(xué)生專業能(néng)力、社會能(néng)力和方法能(néng)力培養，提高學(xué)生綜合職業能(néng)力。
三、課程定位及考核
本課程是面(miàn)向(xiàng)汽車檢測與維修技術和汽車電子技術專業,圍繞汽車維修高技能(néng)人才關鍵能(néng)力的培養而設計的專業核心課。
本課程工作過(guò)程學(xué)習情景的設計、理實一體化教學(xué)強化了專業能(néng)力的培養;項目教學(xué)法和任務教學(xué)法強調了方法能(néng)力的培養;而小組合作讨 論、分工完成(chéng)具體工作任務進(jìn)行了學(xué)生社會能(néng)力的培養。
本課程在專業課程設置中縱向(xiàng)起(qǐ)到承上啓下的鏈接與支撐作用；橫向(xiàng)則與崗位實際環境、學(xué)生職業素養與情感、學(xué)生成(chéng)才志向(xiàng)相對(duì)接。
四、課程實施
1、教學(xué)方法及手段改革
（1）以真實工作任務或社會産品爲載體的教學(xué)方法
（2）以人爲本，著(zhe)重培養學(xué)生的創新精神和實踐能(néng)力
學(xué)生學(xué)習的模式爲：課前預習（填寫任務單中的知識儲備）→接受任務→描述故障現象→所需知識傳授→看示範→與組員協作實操（記錄數據、分析數據）→聽教師總結→完成(chéng)自評（總結性問題）
本課程在校級優質課程的建設過(guò)程中，形成(chéng)了内容豐富、高效實用教學(xué)資源庫，以紙質形式、電式、網站形式常年向(xiàng)教師、學(xué)生開(kāi)放。
2、重構有序化課程結構
3、工學(xué)結合的學(xué)習進(jìn)程，靈活多樣(yàng)的學(xué)習形式
五、學(xué)生成(chéng)果展示
六、教師個人發(fā)展
1、取得國(guó)家發(fā)明專利2項
2、2018-2019年獲得國(guó)際發(fā)明展 銀獎1項，創新創業大賽銅獎1項，全國(guó)發(fā)明創業成(chéng)果獎二等獎1項
3、社會服務
七、教學(xué)特色
特色一：構建生産性實訓基地、營造真實教學(xué)環境
2012年，利用汽車檢測與維修技術專業儀器設備和專業師資團隊條件，在校内實驗實訓條件的基礎上，組建了泉州市中營汽車服務有限公司、泉州市信捷汽車維修公司。兩(liǎng)家公司的成(chéng)立，爲《發(fā)動機電控系統檢修》課程教學(xué)實施提供了真實的教學(xué)環境、技術支持和設備保障，實現了教學(xué)内容與實際工作的一緻性。
特色二：創新教學(xué)模式、實施工學(xué)交替
在《發(fā)動機電控系統檢修》課程學(xué)習情境實施過(guò)程中，結合汽車檢測與維修技術“三級能(néng)力、三輪交替”人才培養模式和《發(fā)動機電控系統檢修》之學(xué)習情境05—綜合故障診斷與檢修的特點，爲了更好(hǎo)地實現教學(xué)目标，將(jiāng)綜合故障診斷與檢修學(xué)習情境安排在企業進(jìn)行，充分利用企業先進(jìn)設備、專業技術人員和能(néng)工巧匠來完成(chéng)學(xué)習情境05的教學(xué)任務，實施學(xué)習情境企業化，體現出教學(xué)活動職業性、實踐性與開(kāi)放性。
特色三：合理運用教學(xué)方法、注重職業能(néng)力培養
在《發(fā)動機電控系統檢修》課程學(xué)習情境實施過(guò)程中，根據各學(xué)習情境内容特點，有針對(duì)性運用六步法、引導文教學(xué)法、小組讨論法、角色扮演法、頭腦風暴法等有利于學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)方法，并且不同的教學(xué)方法，培養了學(xué)生不同的職業能(néng)力，通過(guò)各學(xué)習情境的實施與不同的教學(xué)方法的運用，最終實現了學(xué)生專業能(néng)力、方法能(néng)力和社會能(néng)力的培養。