線上教學(xué)期間，學(xué)校教師秉持“學(xué)生中心、成(chéng)果導向(xiàng)、持續改進(jìn)”的理念，基于網絡開(kāi)展了靈活多樣(yàng)、務實高效的線上教學(xué)，積極打造質量優、效果好(hǎo)的“雲端課堂”，營造濃厚的線上教學(xué)學(xué)風，展現出别緻的線上教學(xué)風采。
一、通識教育學(xué)院《大學(xué)英語》課程實施課前、課中、課後(hòu)全鏈路線上教學(xué)
通識教育學(xué)院劉頤琳老師在正式開(kāi)展《大學(xué)英語》線上教學(xué)前，對(duì)班級學(xué)生發(fā)布調查問卷，問卷内容包括喜歡的線上教學(xué)平台、喜愛的在線互動方式、對(duì)學(xué)習最有幫助的學(xué)習活動等，充分了解學(xué)生訴求，以便教師針對(duì)性做好(hǎo)教學(xué)設計。同時，了解學(xué)生線上學(xué)習的困難和挑戰，對(duì)學(xué)生在網課期間的心理進(jìn)行輔導和幫助，讓學(xué)生在疫情期間保持良好(hǎo)的學(xué)習心态。
教師與學(xué)生共建“線上教學(xué)師生共守契約”。“立規矩，以成(chéng)方圓”！端正“教”與“學(xué)”的态度，共勉提醒，師生共守。
以“利弊分析文”寫作爲例介紹課前-課中-課後(hòu)全鏈條在線教學(xué)。
課前
通過(guò)U校園在線答題情況分析、了解學(xué)生知識掌握的具體情況，老師可以針對(duì)性查缺補漏，爲課中教學(xué)做好(hǎo)前期梳理和準備。
課中
利用騰訊會議平台開(kāi)展直播教學(xué)：利弊分析文結構——銜接詞彙——四級範文講解。
課後(hòu)
I Write完成(chéng)寫作練習。學(xué)生通過(guò)“智能(néng)評閱、同學(xué)互評、教師評價”三種(zhǒng)方式實現線上寫作練習，提高寫作水平。
學(xué)生對(duì)老師的上課方式和上課内容表示肯定，也通過(guò)雲端反饋上課效果，提出建議和期待。老師表示大學(xué)英語作爲人文學(xué)科，必須起(qǐ)到價值觀引領的作用，在傳授語言知識的同時也要引領學(xué)生，實現自我成(chéng)長(cháng)和蛻變，成(chéng)爲有更強的責任感和擔當意識的“泉大學(xué)子”。
二、中營汽車學(xué)院《汽車售後(hòu)服務》課程實施線上“六步教學(xué)法”
中營汽車學(xué)院鄭麗萍老師的《汽車售後(hòu)服務》課程是以崗位能(néng)力需求爲導向(xiàng)，以典型實際4S店爲載體，采用基于工作過(guò)程化教學(xué)法實施線上教學(xué)。以學(xué)生爲主體，旨在培養學(xué)生分析和解決問題的能(néng)力，增強學(xué)生實踐操作和綜合能(néng)力。
1.以“情景1：接待新車輛 任務1-3：服務交接”爲例介紹線上“六步教學(xué)法”。
線上發(fā)布任務1-3 服務交接的學(xué)習任務，要求學(xué)生寫出交車儀式的過(guò)程。
2.按照工作“六步法”執行任務。
步驟1 資訊
教師在學(xué)習通發(fā)布資訊，學(xué)生完成(chéng)資訊中的系列題目，掌握服務交接環節需要掌握的知識内容。
步驟2 計劃
根據任務要求，計劃該交車儀式的人員分工及工作要點。按宿舍分組，各小組根據交車儀式相關任務進(jìn)行角色分配。
步驟3 決策
根據計劃制定交車儀式的方案，方案中包含人員的分工和話術。教師審核各小組方案并給出修改建議。
步驟4 實施
各小組根據方案具體實施服務交接環節的工作，要求各組員熟悉自己的工作内容和話術，能(néng)流暢的完成(chéng)服務交接的情景演練，拍攝成(chéng)視頻并提交。
步驟5 檢查
教師檢查各小組提交的情景演練視頻，給予指導。
步驟6 評估
通過(guò)教師指導，重新梳理服務交接的情景演練，教師根據“服務交接”考核評價表給予評分，評分納入過(guò)程考核成(chéng)績。
課後(hòu)，教師發(fā)布線上調查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習成(chéng)效。學(xué)生表示受益頗多，有效的將(jiāng)理論與實踐活動結合，增強了業務能(néng)力。
