線上教學(xué)期間，不僅學(xué)生要在線學(xué)習新知識，老師也不例外。

教務處助理周燕妮處長(cháng)參加由應用型課程建設聯盟主辦的第六學(xué)期應用型課程建設工作坊（“雲”學(xué)習“四真三化（FT）”課程建設模式），并被(bèi)評爲“優秀學(xué)員”。在結業儀式上，周老師的《旅遊電子商務》課程作爲典型案例與其他學(xué)員進(jìn)行分享。

優秀作業巡展

“四真三化（FT）”課程建設模式介紹

應用型課程建設模式——“四真三化（FT）”課程建設模式，“四真”（Four Principles）源自教育部等六部委提出的“按照真實環境真學(xué)真做掌握真本領的要求開(kāi)展教學(xué)活動”要求，即真實環境、真學(xué)、真做，掌握真本領；“三化”（Three Methods）是根據國(guó)發(fā)〔2019〕4号“産教融合、校企雙元育人”的要求，在姜大源研究員提出的“工作過(guò)程系統化”課程開(kāi)發(fā)理論和曹勇安教授課程團隊應用型課程建設實踐的基礎上，總結出“工作任務課程化、教學(xué)任務工作化、工作過(guò)程系統化”的應用型課程開(kāi)發(fā)方法。

《旅遊電子商務》融入“四真三化（FT）”課程建設模式

按照課程定位、課程設計、課程實施和課程評價等課程開(kāi)發(fā)四要素，對(duì)《旅遊電子商務》課程教學(xué)内容進(jìn)行重構，再借助三級矩陣框架，考慮學(xué)生“真學(xué)、真做”的可操作性，設置真實的項目，讓學(xué)生掌握真本領，將(jiāng)工作任務課程化、教學(xué)任務工作化、工作過(guò)程系統化。通過(guò)項目任務重複工作過(guò)程，不重複工作内容，最後(hòu)提升的是知識技能(néng)。

1課程定位。
從學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養方案、課程目标、教學(xué)内容、教學(xué)目标、教學(xué)設計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面(miàn)重新進(jìn)行課程建設的思考，重新定位課程、定位人才培養。

2課程設計。

課程改革的本質是課點重組。要做課程開(kāi)發(fā)，需要梳理課程的邏輯，教學(xué)内容重構，知識點、技能(néng)點數量未變，排列産生變化，將(jiāng)态度點貫穿始終，共涉及58個知識點、40個技能(néng)點、15個态度點。

各項目/章節均融入相應的課程思政案例，講好(hǎo)相應的課程思政故事(shì)。

3課程實施。

基于線上教學(xué)真實環境，設計真實的任務，讓學(xué)生真學(xué)真做，學(xué)真本領。借助課前、課中、課後(hòu)三段教學(xué)模式，設置任務加強師生雙邊互動開(kāi)展線上教學(xué)，注重精講多練，使得學(xué)生獲得知識和技能(néng)的同時，能(néng)自主産生“智慧”。

4課程評價。

較深入地理解職業本科教育的内涵，注重技能(néng)點的培養和考核輸出，通過(guò)課點來解決職業本科人才培養輸出的與衆不同。

課前了解學(xué)生線上教學(xué)的上課方式，便于設置相應的可操作的任務；詞雲總結學(xué)生自主學(xué)習的收獲--疫情期間酒店可以做哪些事(shì)？

通過(guò)話題讨論活動，引導學(xué)生結合案例拓展思考，并引導學(xué)生進(jìn)行課程評價。

階段式項目任務引導實踐思考，讓學(xué)生制作思維導圖。

“四真三化（FT）”課程建設核心在于課點梳理，需加強持續改進(jìn)的質量意識，按照TF的課程建設思路，把知識設計爲智慧産生的過(guò)程，讓學(xué)生反複重複這(zhè)個過(guò)程，提升知識技能(néng)，進(jìn)而産生智慧。三級矩陣開(kāi)發(fā)，需要與團隊一起(qǐ)做課程的深耕建設，需要發(fā)揮教學(xué)基層組織單位的能(néng)效，也要企業的參與，校企協同做雙元課程。