我們教的不隻是爲某一份工作準備的知識，而是爲一生準備的能(néng)力。
——韋爾斯利學(xué)院常務副校長(cháng)安德魯·謝南

 

近些年，爲改革國(guó)内本科教育，人們不約而同地將(jiāng)目光投向(xiàng)了美國(guó)文理學(xué)院。

作爲美國(guó)高等教育的“活化石”，文理學(xué)院以實施通識教育著稱，在人才培養上享有極高的聲譽。

在目前現存的200多所文理學(xué)院中，韋爾斯利學(xué)院（下稱“韋爾斯利”）顯得獨樹一幟：

作爲曆史上著名的“七姐妹”學(xué)院之一，它不僅在20世紀下半葉女子學(xué)院關并停潮中堅守女校傳統、堅持小規模辦學(xué)，還(hái)長(cháng)期維持了其不亞于研究型大學(xué)的教育水準，所培養的女性領導人才遍布各地。

韋爾斯利學(xué)院何以如此成(chéng)功？它在通識教育上有哪些獨特之處？這(zhè)些獨特之處又對(duì)國(guó)内本科教育改革有哪些啓示？

本文以韋爾斯利爲案例，向(xiàng)大家呈現在高等教育大衆化時代本科通識教育的做法。

一、爲立志改變世界的女性提供通識教育

韋爾斯利創辦于1870年，1875年正式開(kāi)始招生。

一開(kāi)始，創辦人HenryFowel Durant和他的妻子Pauline就明确了辦學(xué)的指導理念——“爲立志改變世界的女性提供通識教育”。

爲此，在招生時，不管學(xué)生的背景如何，韋爾斯利隻將(jiāng)學(xué)習成(chéng)績作爲唯一标準。

在教育教學(xué)中，該校以通識課程貫穿始終，确保學(xué)生掌握幾種(zhǒng)必備的技能(néng)，熟悉古代和現代文化藝術，理解人類社會的複雜性，并學(xué)會尊重每一個個體。

經(jīng)過(guò)100餘年的發(fā)展，這(zhè)些已經(jīng)成(chéng)爲韋爾斯利的傳統。

時至今日，由于沒(méi)有明顯的職業導向(xiàng)，通識課程有時會被(bèi)指責爲“不實用”。但是，韋爾斯利學(xué)院相信，在21世紀，通識教育依然是必要的。

學(xué)校努力讓學(xué)生明白，嚴肅的思考、精準的判斷、創造性的綜合和通力協作等能(néng)力，不僅對(duì)發(fā)展領導力非常重要，而且會成(chéng)爲貫穿她們一生的思維習慣，成(chéng)爲她們成(chéng)功的重要因素。

韋爾斯利也在努力將(jiāng)通識教育的理念轉換成(chéng)學(xué)生在真實世界中的技能(néng)，例如，在課程教學(xué)中融入了兩(liǎng)套技能(néng)的培養：

有效交流的能(néng)力，即能(néng)清晰表達和寫作，有說服力地呈現和捍衛自己的觀點；

特殊的領導能(néng)力，即能(néng)創立一個願景，通過(guò)合作、磋商而實現最終的目标。

在這(zhè)種(zhǒng)理念下，韋爾斯利湧現出一大批優秀女性領導人才，如宋美齡、希拉裡(lǐ)·克林頓、馬德萊娜·奧爾布賴特、冰心、葉璇等。

該校畢業生中還(hái)有很多财富500強企業的高管，《紐約時報》曾在《如何成(chéng)功？去韋爾斯利》一文中提到，恰如底特律和汽車，好(hǎo)萊塢與電影，矽谷和芯片的緊密聯系，當提到女性頂級管理人員時，我們就不得不提到韋爾斯利。

二、形式多樣(yàng)的通識教育課程

優秀領導人才的養成(chéng)，離不開(kāi)豐富多樣(yàng)的課程。

在韋爾斯利的課程體系中，除了人文、社科傳統院系外，還(hái)有跨學(xué)科和各種(zhǒng)語言專業、校際合作項目課程、國(guó)際交流項目和繼續教育項目等豐富多樣(yàng)的課程，能(néng)夠充分滿足學(xué)生個性化的需求。

在教學(xué)上，由于學(xué)校每年招生規模都(dōu)比較小（維持在500人左右），整個學(xué)院的師生比都(dōu)很小，小班教學(xué)（3-20人之間）成(chéng)爲常态。

這(zhè)使得教師能(néng)因材施教，師生關系也更爲緊密。

1. 傳統院系、跨學(xué)科專業和語言類專業

作爲一所以本科教育爲主的學(xué)院，韋爾斯利幾乎提供了學(xué)生想學(xué)的任何一個知識領域的課程，從古典文化、曆史、藝術等人文學(xué)科學(xué)，到社會學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等社會科學(xué)，再到物理學(xué)、生物科學(xué)、地球科學(xué)等自然科學(xué)，應有盡有。

在學(xué)習程度上，韋爾斯利更注重理論性、基礎性知識的學(xué)習和領導力的培養。

此外，學(xué)校還(hái)有22個跨學(xué)科專業，如電影和媒介研究跨學(xué)科專業、健康與社會專業、化學(xué)物理跨學(xué)科專業等等。

而在語言類課程方面(miàn)，韋爾斯利所提供的資源甚至不亞于一所專門的外語學(xué)校，該校開(kāi)設語言類課程涉及阿拉伯語、漢語、希臘語、希伯來語、日語、韓語、拉丁語、葡萄牙語、印地語、斯瓦希裡(lǐ)語等15個語種(zhǒng)。

2. 國(guó)内、國(guó)際交流課程

除了校内的豐富課程，韋爾斯利還(hái)放眼整個美國(guó)和全球，利用跨校選課、校際學(xué)分互認、交換生項目、海外交流計劃等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習内容和視野。

比如，在美國(guó)，韋爾斯利與巴布森學(xué)院（BabsonCollege）、歐林學(xué)院（Olin  College）組成(chéng)三校聯盟，與麻省理工學(xué)院（MIT）以及布蘭迪斯大學(xué)（BrandeisUniversity）建立了跨校注冊合作關系，學(xué)生完成(chéng)學(xué)業後(hòu)可獲得兩(liǎng)個學(xué)校的學(xué)位；

在國(guó)際交流上，每年有700名學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，或作爲交換生在國(guó)外學(xué)習一年或者一個學(xué)期。

3. 寫作項目

文理學(xué)院普遍重視寫作，韋爾斯利也不例外。“清晰的表達和寫作能(néng)力”就是該校培養目标中的重要組成(chéng)部分。

韋爾斯利實現這(zhè)個目标的辦法，就是“密集寫作”：

在大學(xué)四年中，學(xué)校要求學(xué)生以不同形式（口頭、書面(miàn)、表 演）、不同方法（定性、定量、混合），在不同層次（各年級）、從不同學(xué)科角度、跨不同專業領域爲不同讀者用不同風格反複不斷地交流和寫作。這(zhè)也是美國(guó)10大優秀本科教學(xué)經(jīng)驗之一。

韋爾斯利會爲大一新生（通常在第一學(xué)年完成(chéng)）開(kāi)設寫作課，課程每兩(liǎng)周一次，教師會給出一個非常明确的議題，讓學(xué)生去寫作。如若學(xué)生沒(méi)能(néng)達到課程要求，第2年將(jiāng)不能(néng)繼續在學(xué)校注冊。

4. 在線課程

爲了回應“互聯網+教育”的發(fā)展趨勢，2012年12月，韋爾斯利正式加入由MIT和哈佛大學(xué)聯合建立的在線教學(xué)計劃edX，成(chéng)爲世界上第一所提供MOOCs的女子學(xué)院。

WellesleyX上的課程都(dōu)可免費修讀，課程除了講座外，還(hái)包括習題集、實驗室視頻和教材等。

三、全員參與學(xué)院生活讓學(xué)生接受領導力訓練

韋爾斯利建立了全員參與學(xué)院生活（fullengagement）的管理制度。

從招生招聘到學(xué)術審查、教學(xué)、住宿等事(shì)務，都(dōu)不隻是學(xué)校行政管理人員的事(shì)，而是由行政人員、教師、董事(shì)會成(chéng)員、校長(cháng)、學(xué)生等全體成(chéng)員共同決定。

其中，學(xué)生在各種(zhǒng)委員會中都(dōu)占有一定比例。表2是2013年韋爾斯利學(xué)生參與的部分委員會的人數情況（最新數據）。

以招生委員會爲例，每年都(dōu)有學(xué)生通過(guò)學(xué)生組織和活動委員會（StudentOrganizations and Activities Committee，SOAC）進(jìn)入招生委員會。

在該委員會中，行政人員、教師和學(xué)生代表的人數是 7：12：12。學(xué)生代表們會審閱報考者的申請表，審查并評估招生程序，參與最終錄取決策。

學(xué)校還(hái)鼓勵支持學(xué)生自建社團，以促進(jìn)學(xué)生領導力的培養。韋爾斯利要求，每個學(xué)生至少要參與1個社團活動，畢業前，每個學(xué)生都(dōu)必須修完8個學(xué)分的體育活動。

據統計，在韋爾斯利，有80%的學(xué)生參加至少1個社團活動，沒(méi)有參加社團活動會被(bèi)認爲是一種(zhǒng)遺憾。

作爲韋爾斯利1969屆畢業生，希拉裡(lǐ)曾在《親曆曆史：希拉裡(lǐ)回憶錄》一書中盛贊母校在這(zhè)方面(miàn)的優勢：女生不僅負責所有的學(xué)生活動——從學(xué)生自治會、校報到各種(zhǒng)俱樂部，而且我們敢于冒險、犯錯誤，甚至不怕在同學(xué)面(miàn)前出醜，畢竟從班長(cháng)、校報總編輯到各領域的尖子都(dōu)是女生，而且每個人都(dōu)有機會。

四、對(duì)我國(guó)本科教育的啓示

随著(zhe)高等教育的大衆化，我國(guó)本科教育逐漸成(chéng)爲人們诟病的對(duì)象。“水課”多、課業寬松、重科研輕教學(xué)、學(xué)曆貶值等本科教育問題日漸突出。

通過(guò)以上讨論，一讀君認爲，韋爾斯利女子學(xué)院的通識教育至少在以下幾個方面(miàn)，具備可借鑒之處。

1. 以能(néng)力爲導向(xiàng)的通識教育理念

一方面(miàn)，我們身處知識大爆炸的時代，傳授知識的速度遠遠跟不上知識更新的速度，知識傳授的教育理論已經(jīng)無法站穩腳跟；

另一方面(miàn)，社會分工的快速變化，讓本科教育疲于“應付”各種(zhǒng)新職業類型，但同時人們又深刻認識到，本科教育根本無法也不能(néng)像“職業培訓所”一樣(yàng)“應付”那些職業類型。

因此，我們應該轉變教育理念，將(jiāng)以能(néng)力爲導向(xiàng)、以人的自我完善爲目的的通識教育理念作爲新的選擇。

2. 重視女性領導力的培養

如今，這(zhè)所女子學(xué)院逐步摘掉了“第一夫人的搖籃”的帽子，更重視女生的主體地位，強調其提出願景并調動各種(zhǒng)資源實現願景的能(néng)力，并利用利豐富多樣(yàng)的課程體系、全員參與的學(xué)院生活，服務于女性領導力培養這(zhè)一目标。

而這(zhè)一點在在我國(guó)本科教育尤其是女子學(xué)院中尚未得到應有的重視，甚至長(cháng)期處于缺位狀态。

3. 重視培養學(xué)生的寫作能(néng)力

在我國(guó)的本科教育中，寫作一直處于被(bèi)忽視的地位，有的學(xué)生的學(xué)位論文都(dōu)難以做到文從字順，這(zhè)讓人們對(duì)大學(xué)生中文寫作能(néng)力憂心忡忡。

而韋爾斯利相信，溝通能(néng)力是每一個公民必備的素質，而寫作是非常重要的一種(zhǒng)溝通方式，也是學(xué)生在團隊合作和交流中必不可少的領導力素質，必須要加強訓練。

4. 增強學(xué)生在高校内部治理中的參與權和話語權

長(cháng)期以來，不管是在政策上還(hái)是法律法規上，我國(guó)高等教育都(dōu)沒(méi)有對(duì)學(xué)生參與高校内部治理做出明确、詳細的規定。

這(zhè)導緻作爲利益相關者的學(xué)生在高校相關的事(shì)務上沒(méi)有參與感和話語權，處于弱勢地位。

韋爾斯利全員參與學(xué)院生活的管理制度，爲我國(guó)高校提供了很好(hǎo)的改革思路。

 

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